□罗淇尹
笔者在调研干部教育培训工作时,有部分负责统筹的干部反映,当前职业“代训人”的现象十分普遍,即将单位中退二线的或平时工作量较少的干部推荐去培训,本意是为了让顶着干的同志不耽误工作,未能实现培训的真正目的。笔者认为,每类培训都有专门的规定、对应的主体、特定的主题等等,本意是按照分层分类的原则,给有发展潜力、有学习劲头的年轻干部“充电”“赋能”,若仅仅是为了保证工作不断档不掉线,未免存在因小失大的情形。
职业代训人现象的产生,实质上是“工学矛盾”的演变,即保证了学习的时间,就不能保证工作的质量。换句话说,人的精力是有限的,只能根据情况做选择,而不能做到完全兼顾,如何在自我提升与工作大局之间做好统筹协调,是一道摆在许多干部面前的难题。在干部群体中,也充盈着各类不同的声音。有的干部表示,部分培训没有实质性的内容,学不到真东西,还不如踏踏实实干点工作,至少花了时间、产生了成效。有的干部则表示,培训是充电的过程,但由于工作量较大,没有同事愿意接手,导致脱不开身学习。有的还表示,即使安排了同事代理,领导也还是找本人,无法做到一心一意地学习。由此可见,工学矛盾的产生不单单在于干部本身,也在于单位观念。
对于干部而言,要理清学习与工作的关系。学习与工作虽然是矛盾关系,却需要辩证看待。“磨刀不误砍柴工”,培训学习是锤炼本领、提升水平的过程,具备了过硬的本领,才具备了把握机遇、处理问题的能力,才能啃下“硬骨头”、蹚下“深水区”。可见,充分地学习是为了更好的工作。从另一角度来看,可将工作看作是理论指导实践的具体体现,在实践中不断深化对理论认识,不断拓展对事物的认识,因此,工作能够实现更好的学习。所以,应充分认识到学习与工作并不对立,不应抛弃任何一方,在合适的时间与形势下做出对自身、对大局最有利的选择。
健全体制机制是充分解决工学矛盾的有力抓手。培训质量高不高是决定干部想不想听、愿不愿意来的关键因素。要完善教育培训机制,要通过外引内育方式壮大师资力量,根据发展战略、岗位需求等涉及精品课程,聚焦本土特色资源打造优质教学基地、实践基地,不断提升教育培训供给质量,让干部愿意来学,单位认为值得来学。同时,要完善工作代理机制,根据工作岗位特性合理安排“ab”岗位,并实行交流换岗,提升对彼此工作的了解程度,避免安排时出现不熟悉、接不住等情况。
来源:红网
作者:罗淇尹
编辑:张瑜
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